众口难调的课程内容，学习者有着自己的学习方式方法，那么对教师讲授的内容，就存在不同的感官，简单定义课程的好坏就会有失公允。而诸多的免费课程照本宣科的讲读，用户看完后也就没有热捧的意义。
缺少可进行服务消费的免费教学产品。在线教育一直想做成互联网思维的商业模式，教育企业也一直在这方进行探索。但成果依旧是镜花水月，没有成熟的模式让整个行业进入良性发展。降低课程价格的策略，并没有把学生吸引进来，因为学习对于学生来说是一种“工作”，而不是兴趣。就算进入学习的平台，入住时间也无法有一定的学习效果。免费虽然会获得一定的关注度，但也会拉低课程在用户心中的地位，给学习者一种使用廉价产品的感觉。
同时需要指出，教育内容的廉价付出，对增加学习用户感激程度提升并不会有多大影响。主要在于产品廉价付出无法进行具体衡量，因为作为虚拟产品，无法用可以物质化的东西体现产品的优惠力度。而用户购买产品的金额，或许直接就定位该产品的价值。
在线教育产品探寻运营模式，内容讲授却依旧沿用线下的方式；形成人人忽略的灯下黑问题，产品的不适用也就无可厚非了。想要成为真正的内容变化，需要对内容讲授进行创新，以吸引学习者的注意力。
教育和网络资源的分配不均，也成为在线教育发展的阻力。教学资源匮乏地区多为贫困地区，这些地区的网络资源同样是匮乏。且这部分地区的网络，多做在线教育行业的快速发展。所以教育的区域性没有办法解决，在线教育产业落地也无法实操。
在线教育获得用户使用常态化，需要在内容领域进行更多的创新。以往的在线课程，内容讲授多为直接照搬线下教学方式，或录播或直播，不管是否有互动，教授方式都为灌入的方式。不管学员是否喜欢，都要被动接受。这种方法在线下或许很适用，因为教师可以对学生进行监管。但线上内容，用户不喜欢，不管你的内容多么优秀，内容看完的也只是寥寥无几。所以在线教育的模式变化之前，首先是要对内容讲授进行改变。
教育是人对知识的学习，这个学习多数人当做一个任务去完成，对于课程内容的兴趣并不强烈。用户通过互联网学习，面临的诱惑是线下的几倍，这需要平台对讲授内容进行变化，也需要更多策略让课程内容变成学习的兴趣点，让用户能够专注于教学内容中。在讨论付费还是免费的时候，需要考虑到你的内容是不是用户需求的。
教育产品不能只是用商品去定义，作为一个却别其他商品的存在，也就不能像商品一样简单粗暴的在互联网出售。所以在线教育要探索的是内容讲授的变革，用户需要在自愿下学到想要知识的网络课程，而这个期望所有公司的教育产品依旧没有达到，市场还待开发。