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高中教育应回归全面育人本位

来源:广东网    更新时间:2014/9/12 9:58:16  阅读[6888]

  伴随着1977年高考制度的恢复而推行的文理分科教育模式自实施之日起,就饱受诟病与质疑。近年来,专家学者关于取消文理分科的呼声也是一浪高过一浪。悬而未决的文理“交融”,在这个金秋终于落定尘埃。9月4日,作为中央部署全面深化改革的重大举措之一,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式颁布。《意见》明确规定:高中将不再分文理科。

  在应试教育一统天下的大背景下,对于部分高中学生来说,文理不再分科绝非利好消息。不少学生抱怨,“不分文理科,数理化不好的文青没活路”“取消文理分科,课业负担加重一倍”“有选择性地学好自己擅长的科目远比把精力平均分摊在每一门上更有意义”。甚至也有不少教师直言,“多年的教学经验告诉我,允许学生根据自身特点有侧重选择文科或理科,更利于他们升学与就业。”诸如此类的论道,表面看来不无道理,然而细细品之,却依旧可以嗅出浓烈的功利主义味道。这似乎成了久陷应试教育泥潭的中学教育体系解不开的枷锁。

  教育,从来不应该和应试画等号。高中教育,本也是如此。《普通高中课程方案(实验)》指出,“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”新课程教育理念同样认为,“高中教育的本质功能是育人,是为学生的终身学习和终身发展奠定基础。”简言之,我们的高中教育是以育人为目标的基础性教育,让学生全面掌握文理综合知识以备终身学习和发展,这才是高中教育应有的正确导向。

  遗憾的是,教育理论与高中教育的实践并未实现同频共振。在高考指挥棒的作用下,无论是“3+1”“3+2”还是“3+x”,文科与理科总像是“鱼”和“熊掌”,不可兼得。于是乎,长期的文理分科教育模式总是在扮演着“1/2”的“育人”角色:理科生不再学习历史、地理,也无需品读文学经典,从而普遍知识面狭窄,人文素养欠缺;而文科生则彻底远离了物理、化学,连最基本的自然科学知识都难以熟知,遑论科学思维的养成。然而,文科与理科,恰如人之两眼、鸟之双翼,缺一则视物模糊、少一则不能奋飞。试想,一个整日沉浸在冷冰冰的数理化方程式里的理科生,他如何能有一颗温柔绵软的心来与这个世界交往;而一个连最基本的科学概念都没掌握的文科生,在科学技术迅猛发展的今天,他又如何才能不感觉挫败呢?

  中国科学院院士杨叔子教授曾一言指出:“人文文化与科学文化的交融是时代发展的必然趋势”。在社会转型的关键时期,各种思想观念相互碰撞,各种利益冲突愈发激烈,社会的躁动和功利主义对教育的价值取向影响日益凸显。值此当口,引导教育尤其是高中教育祛除应试化的倾向,转向促进人的全面发展、综合发展的正确轨道比任何时候都来得更为迫切。

  对高中文理科目重新实行“大一统”之新规尽管只是熔铸高考改革“坚冰”一个小小的“焦点”,但高中教育完成全面育人的使命总算有了突围的方向。且不管高中教学实践要如何与之匹配,不管相应的人才选拔制度要如何与之衔接,至少从高中文理不再分科纳入国家招考改革顶层设计的那一刻起,高中教育培育公民科学精神与涵养学生人文情怀终于可以再一次相融相交。这是教育改革的一大进步,也是高中教育本该有的回归。

责任编辑:城市网

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