在高等教育从精英迈向大众化的今天，拔尖创新人才的培养也成为亟待关注的教育新课题。据了解，我国内地对拔尖创新人才的培养在中小学阶段主要是与普通学生一起培养，等待尖子学生的自发出现。但也有少数学校开展了对超常儿童专门培养的超常教育实验，积累了一定的经验。有一流的教师，才能培养一流的人才。培养拔尖创新人才需要什么样的教师？针对这一课题，天津市教育科学研究院办公室主任亢晓梅副研究员展开调研。调查显示，教学能力强、具有创新精神、学科专业知识丰富是对从事超常教育教师的三大要求。
学历高的教师不一定适合超常教育
亢晓梅对从事超常教育的中小学教师、管理人员、专家和普通教育科研人员进行了问卷调查和访谈。调查显示，90%的人认为超常教师应该具有大学本科及以上的学历。学历是超常教育工作者的基本条件，但并非唯一标准。调查中，没有人认为学历高的教师就一定适合从事超常教育。
哪些教师适合从事超常教育？教学能力强（占62%）、具有创新精神（占53%）、学科专业知识丰富（占51%）在被调查者心目中排在前三位。
培养创新能力是超常教育重点
在“超常教师的教育教学重点”问题中，70%的人认为是培养学生的创新精神，其次为关注学生的全面发展，尤其注重社会性培养，教会学生与人交往合作，培养学生处理问题的能力；接下来分别为让学生养成追求卓越的习惯（占48%）、激励学生树立起远大的人生理想（占42%）等。认为教育重点为“传授学业知识，让学生在考试中取得好成绩”的仅占2%。
先培训后上岗更能保证教学质量
亢晓梅表示，她在调查中发现，我国内地对于从事超常教育的教师资格并没有专门的规定，出现了培训与从教的先后次序的颠倒，即现在的超常教师都是先入职、后学习培训超常教育知识的情况。纵观海外超常教育发达国家和地区的做法，他们在师范院校和综合大学的教育学院都设置了有关超常儿童发展、培养创造力、特殊教育等方面的课程，形成了较为完备的超常教师的职前教育安排制度，这些安排有效保障了超常教师的质量。因此，亢晓梅建议，我国当前要加强职前培养，建立超常教师资格标准，实行准入制度，完善在职培训，促进超常教师专业发展，以便超常教育更好发展，为培养拔尖创新人才打好基础。